A) – A TEHETSÉGGONDOZÁSI FELADATOK AZONOSÍTÁSA

A tehetségpont első évében azokat a gyerekeket tudjuk elérni, akik művészeti iskolánkba járnak, így tehetségterületeik a következők:
    – testi-kinesztetikus – néptánc
    – térbeli-vizuális – festészet és tűzzománc készítés
    – zenei – népzene és klasszikus zenei szakok, improvizáció

Az iskola Pedagógiai Programja részletesen tárgyalja az általunk működtetett művészeti ágak tehetséggondozási paramétereit, így a speciális művészetoktatással szorosan összefüggő szakmai kritériumokat alaptevékenységnek tekintjük.
Azonban a tantestület szakmai napjain felmerültek olyan lehetőségek, amely az általunk tehetségesnek tartott tanulók számára több lehetőséget adhatnak a saját tehetség-területük gyakorlásán túl.


A szakmai beszélgetések a következő eredményeket hozták:

(I) – A tehetséges gyermekek erős (művészetoktatással kapcsolatos) oldalának fejlesztése az iskolai Pedagógiai Programja által jól körül határolt, szaktanáraink a tananyag tervezésénél kreatívak, megvalósításra képesek.
(II) – A tehetségek gyenge oldalánál az információ rögzítés technikáját, az információ feldolgozását, majd annak visszaadását találtuk problematikusnak (különösen az általános tanulmányok, de időnként speciális tehetség terület esetében is).
(III) – Gyakori jelenségnek mondható, hogy tehetséges diákjaink szélsőségesen viselkednek adott helyzetekben, extrovertáltak, vagy túl introvertáltak. Gyakori, hogy alapvető metakommunikációs viszonyokat félreértenek, illetve az iskolatársi, csoporttársi kapcsolatuk, felnőttekhez való viszonyuk nem egyértelmű.
(IV) – Számos tehetség több területen is kimagaslóan teljesít, ez azzal jár, hogy mind a tanárok, mind a szülők túl sok időt követelnek a folyamatosan magas teljesítmény fenntartására. Ebből következik, hogy a gyermekeknek nincs idejük játszani, amely személyiségük fejlődése szempontjából hosszú távon káros lehet, akár tehetségük felnőttként való megélését is veszélyeztetheti.
(V) – A tehetséges gyermekek szűrése nem szervezett, csak az iskolába jelentkező gyermekek alkalmasságát mérjük, ismerjük.

A fentiekből leszűrt következtetések a következők:
a) – Tehetséges tanulóink erős oldalának fejlesztése megnyugtató.
b) – Tehetséges tanulóink gyenge oldalai a következők: Tanulás módszertani hiányosságok. Cél: A tanulási készségek javítása, a tanulással kapcsolatos tapasztalatok, ismeretek bővítése.
c) – A tehetség gondozása szempontjából fontos pszichológiai hátteret biztosítani kell
d) – Mérési rendszert kell kidolgozni, amely az óvodás kortól lehetővé teszi a gyermekek fejlődésének követését, tehetség területeik feltárását, bevonva az óvodapedagógusokat és az általános iskolák tanítóit.


B) – TEHETSÉGGONDOZÁS

A fellelt – művészetoktatáson túli – gondozásra váró területek a következők:
(I) – Metakommunikáció és stílus
(II) – Tanulás módszertan
(III) – Felelősség, szocializáció – szervezés és együttműködés
(IV) – Játék

A Művészeti Iskola a fenti területek megismerését a tehetségesek számára a következő háttér biztosításával teszi elérhetővé:
1) – A tantestület két 12 fős kísérleti osztály indítását javasolja 2011. novemberi kezdéssel.
2) – Az osztályokba kerülés beválogatás útján történik, modellezve a későbbi tehetségprogramok szisztémáját.
3) – Az osztályok hetente 90 percben dolgozhatják fel a fent említett területeket vezető tanár és asszisztens segítségével. A témák feldolgozása csak egymásba integrálva valósítható meg.
4) – A témakörök legtöbbjéhez játékot kell kapcsolni, hogy a tanulók minél gyakrabban tapasztalhassák meg a „flow”-t, a „tökéletes élményt”.
5) – A kísérleti program 8 hónapig tart.
6) – Az osztályok vezető tanára több mint harminc órás Tehetség témakörben szerzett akkreditált képzéssel rendelkezik.
7) – A tantestület minden hónap utolsó csütörtökén egész délelőttös műhelymunkán vesz részt, ahol értékelik a vezető tanár és a csoportok munkáját, előrehaladását, megismerik az órák dokumentációját, javaslatokat tesznek újabb módszerekre.
8) – A tantestület három mérést javasol az eredmények értékelése érdekében (bemenet, 4. hónap vége, program vége).
9) – Szükséges a váli Vajda János Általános Iskolával 2 havonta közös tantestületi találkozó, ahol a tehetséggondozással kapcsolatos tapasztalatokat a művészeti iskola meg tudja osztani. A martonvásári Beethoven Általános Iskolával közös fórumokat kell szervezni, ahol a tehetséggondozás területeivel kapcsolatos témákat közösen lehet megismerni, illetve feldolgozni.

A beválogatás célcsoportja:

„Azokat az átlagot meghaladó képességű, motivált gyermekeket keressük, akik önértékelési, vagy szocializációs, vagy tanulás-módszertani területeken erősödni szeretnének”.

A program célja:

A résztvevő gyermekek a program végén képesek legyenek a
    – „hatékonyabb tanulásra”,
    – „énképük javuljon”,
    – „metakommunikációs és kommunikációs készségük fejlődjön”,
    – „szervezési és együttműködési készségük dinamikussá és tudatossá váljon”,
ezáltal
    – több időt és energiát nyerhessenek a speciális tehetségterületük gyakorlására,
    – önmegvalósítási és önérvényesítési szándékuk kulturáltan megvalósulhasson,
    – szorongásaikat oldhassák.


C) – TEHETSÉG AZONOSÍTÁS – TEHETSÉG TANÁCSADÁS

A tantestület 6 önként jelentkező tagja kidolgozott egy mérési rendszert, amely az objektív mutatók mellett figyelembe veszi az térségben működő óvodák pedagógusainak szakmai véleményét.
A mérést tanévenként 3 alkalommal végzik a művészeti iskola tanárai, jelenleg 2 óvodában (Martonvásáron és Válon), mely 125 kisgyermek készségeit és szociális hátterét vizsgálja.
A mérések eredményét a 2011/2012-es tanév végén a Beethoven Általános Iskola és a Vajda János Általános Iskola tanítóival meg kell osztani, majd a vizsgálatokat folytatni kell a gyermekek általános iskola 2. osztályáig.
Szükséges egy tanulmány elkészítése, amely objektív mutatókon és fókusz-csoportos szubjektív vizsgálatokon keresztül összefoglalja a térség tehetséggondozással kapcsolatos helyzetét, viszonyát.


D) – TEHETSÉG PROGRAMOK ÉS RENDEZVÉNYEK

Programok:
    – 2 havonta közös műhelymunka a váli Vajda János Általános Iskola tantestületével.
    – 2012. március: A Beethoven Általános Iskolával közös fórum szervezése tehetség témakörben.
    – 2012. április 2-4.: Szakmai napok a Művészeti Iskola tanárai számára, meghívott előadókkal (Dr. Heimann Ilona, Jesztl József) a tehetséggondozás és kutatás területéről.
    – 2012. június 02.: A kísérleti osztályok 8 hónapos munkájának nyilvános bemutatása a martonvásári Civil Nap és Táncgálán.
    – 2012. augusztus: Fórum szervezése a térségben működő általános iskolák, óvodák vezetői, illetve a települések polgármesterei számára. Téma: „Tehetséggondozási, tehetségazonosítási feladatok és lehetőségek a térségben.”
    – 2012. szeptember: Tehetségnap szervezése. Téma: „A szülők kincsei – tehetséges szülők”