(1) – Sport területén: úszás, atlétika, kosárlabda, asztalitenisz. A tömegsport keretén belül a különféle sportágakkal ismertetjük meg tanulóinkat (darts, csocsó, zsinórlabda). A tanulók, versenyzők alsó tagozattól kezdve szakemberek segítségével készülnek, heti rendszerességgel és országos versenyredszerben kerülnek megmérettetésre.

(2) – Vizuális kultúra / kreatív területen kézműves mesterségek alapjait és technikáit kívánjuk tehetséges tanulóinknak átadni. A tehetséggondozó munkába bevont gyermekek a fenntartó intézmény sajátos nevelési igényű roma és nem roma tanulói közül kerültek kiválasztásra. Átlag életkoruk 8 és 18 év közötti, valamint valamennyien megfelelnek az tehetségkoncepcióban megfogalmazott kritériumokkal, jellemzőkkel. Olyan kézműves tevékenységek iránt elkötelezett tanulók, akik már évek óta hetente, sőt nyári kézműves táborokban is részt vesznek. Három, illetve négy éve kapcsolódtak kézműves tevékenységbe. Valamennyi kézműves technikát megismertek már, és igyekeznek alkalmazni. Ezeket örömmel, kitartóan és igényes technikai kivitelezéssel végzik. Biztonsággal dolgoznak ollóval, tűvel, különféle minőségű anyagokkal. Az elkészült munkadarab számukra sikerélmény, s a környezetük elismerését jelenti, amelyet egyéb tanulási tevékenységben nem biztos, hogy elérik. A tehetséggondozás során támaszkodunk a meglévő ép, kiemelkedő képességekre, speciális érdeklődésre, melyek különösen fontosak lehetnek a pályaorientáció szempontjából.
a) – Tevékenységeink: Kézműves műhelyek, szakkörök
b) – „Foltos csoport” Kreatív műhely (foltvarrás)
c) – „Csináljuk együtt” Kreatív műhely (népi kismesterségek)

(3) – A „Zene-Bona” zenei műhelyben a zenei tehetséggondozást több lépcsős formában végezzük.

Először zeneterápiás foglalkozásokra járnak a tanulók, ahol belekóstolnak a zene „ízvilágába”.
Itt egy megtervezett folyamatban játékos módszerekkel és eszközökkel használjuk a zenét, vagy zenei elemeket (hang, ritmus, dallam, harmónia) annak érdekében, hogy elősegítsük a kommunikációt, kapcsolatokat, tanulást, kifejezést, mobilizációt, szervezést, szerveződést. Ezek mellett pedig terápiás hatást gyakoroljunk fizikai, emocionális, mentális, szociális és kognitív területeken. A zeneterápiánk célja, hogy az egyén sérült funkcióit helyreállítsuk, így jobb intrapszichés és interperszonális integrációt teszünk lehetővé. A prevenció, rehabilitáció következtében a tanulók tanulási zavarait korrigáljuk.

A zeneterápián a ritmus, a dallam, a mondókázás, a közös éneklés, a zenéhez kapcsolt tánc felszabadult összekapcsolásával segítjük a személyiség kialakítását, a zenei műveltség megalapozását.
    – A ritmus figyelmet, koncentrációt, beidegző képességet fejleszt.
    – A dallam az érzelmeket mozgósítja, a hangerő és hangszín változása a hallószervet fejleszti.
    – Az énekkel és mozgással kísért tevékenység serkenti az agy működését.
    – A zenére történő improvizatív mozgás, a közös éneklés, mondókázás pszichésen segít legyőzni a gátlásokat s az ebből fakadó szorongást.
    – Az egyszerű ütős hangszerekkel történő improvizáció a szociális kommunikáció-fejlesztésben játszik fontos szerepet.

A következő lépcsőfok, amikor a zeneterápiás foglalkozásokon kiemelkedő eredményt, teljesítményt nyújtó tanulók olyan szakkörökbe jelentkezhetnek, ahol hangszeres képzés folyik, kamarazenei foglalkozások vannak. Erre a szintre a tehetséges tanulók kiválasztás útján kerülnek, ők az alábbi hangszeres zenei szakkör közül választhatnak: kezdő, és haladó furulyacsoport, ütőhangszeres kamaracsoport, szintetizátoron játszók köre, illetve a volt tanítványok furulyaköre.

Ezeknél a tehetséges tanulóknál sajátos eszközökkel egy sokoldalú, zeneileg is művelt, kreatív személyiséget kívánunk kialakítani. Fejlesztjük a tanulók hallását, ritmusérzékét, intonációs érzékenységét, manuális készségüket, fogékonyságukat a dinamika és a hangszín különbségeire. Formáljuk a tanulók zenei ízlését. Megismertetjük őket a főbb zenei stílusok sajátosságaival, népünk és más népek zenéjével.
A képzés során rendszeres, céltudatos munkára szoktatjuk őket, fejlesztjük önállóságukat. Az értékes zenei anyagok tanításával, vonzó módszerrel olyan érzelmi kapcsolatot kívánunk kialakítani, hogy a zenével való foglalkozás, a muzsikálás mindennapos szükségletükké váljon. Az értékes zene szeretetére neveljük tanítványainkat, valamint arra, hogy kedvvel vegyenek részt szűkebb és tágabb környezetük zenei életében. Vállalkozzanak zenei tudásuk megmérettetésére versenyeken, fesztiválokon, művészeti találkozókon.


MILYEN MÓDSZEREKKEL DOLGOZUNK?

Bármit, aminek következtében a gyermekek szívesen folytatják kedvelt elfoglaltságukat, amivel a siker megtapasztalását segítjük tanítványainkban. A terápia során a készségek fejlődését, a sikerélményt, a személyiség fejlődését, feszültségek oldását, az elszigeteltség érzésének csökkentését, a magatartászavar enyhítését kívánjuk elérni.

Fontos, hogy olyan játékos módszereket alkalmazunk, hogy könnyedén, természetes módon, sikerélményhez jutva szeressék meg a zenét.
A foglalkozásokon az Orff-féle és a zeneiskolákban alkalmazott hangszertanítási módszereket, az énektanításban a „Kodály-módszer”-t, illetve az értelmileg akadályozott tanulóknál alkalmazható alternatív zenetanítási módszert, az „ULWILA színeskotta” rendszert alkalmazzuk.
A zenében sikereket elért tanulók a tanulmányaikban is szépen fejlődnek, eredményesebben fejleszthetőek. A rövidebb, hosszabb dallamok memorizálása az emlékező képességüket, a kitartó gyakorlás a figyelmüket, fegyelmüket fejleszti. A zenének jelentős szerepe van a kommunikációs zavarok kezelésében, elősegíti a beszéd fejlődését. A furulyásoknál, a zongorán, szintetizátoron játszóknál az ujjak finommozgása, a megfelelő mozgásrendezés az íráskészséget, a manuális tevékenységek végzését nagymértékben segíti. A ritmus a mozgáskoordinálásban, a verstanulásban, az olvasási készségek fejlesztésében tud segíteni a sérült tanulóknak.

    A „Zene-Bona” zenei műhely munkája tesztekkel nem, de a zenei tudásban, a tanulók személyiségében történt változásban annál inkább mérhető. Az országos, területi, helyi versenyeken elért eredmények, a zenei találkozók, fesztiválok sikerei, a városi, iskolai szereplések, mind az alapos, jó felkészültséget igazolja. A tanulásra gyakorolt hatása az elért érdemjegyekben realizálódik. A tanulók személyiségében történt pozitív változások valamennyi területen érzékelhetőek (beszéd, mozgás, finom motorika, magatartás stb.), mérhetőek.

Sportolás során és az új sportágakkal való megismerkedés keretén belül következő módszereket alkalmazunk, mely segíti a sportág megtanulását, elsajátítását. Szemléltetés, különféle elemek, részmozzanatok gyakoroltatása, utánzás útján, építve az gyermekek utánzási vágyára. A gyakoroltatás változatos körülmények,”jókedvű”, de fegyelmezett formában, gyarapítva játékosan a sikerélményeket. Figyelembe véve tanulóink egyéni és sajátos képességeit, a fokozatosság elvét alkalmazva, a fejlődés érdekében emelni a követelményeket. Pszichikai és fizikai előkészítés játékokkal. Érdekes, változatos és módszertanilag helyesen felépített – az életkori sajátosságokat a terhelés szempontjából is figyelembevevő – foglalkozásokkal fokozható az oktatás hatékonysága. A motiváló értékelés nagymértékben fokozza a közös munka eredményességét. A pozitív személyiségvonások megerősítése (önzetlenség „fair-play”szemlélet, bátorság,igényesség nyitottság stb.)