Intézményünk mindig nagy hangsúlyt fektetett a tehetséggondozásra, a 2001/2002-es tanévben megfogalmazódott az igény a tantestületben, hogy lehetőleg ne vesszen el tehetség az iskola falai között, szerencsés volt, hogy a település önkormányzata támogatta – és jelenleg is fontos feladatának tekinti – ezt az elképzelést. A tehetségek kibontakoztatásában meghatározó szerepe van a pedagógusoknak. Feladatunk, hogy fejlesszük a tanulók személyiségét, kibontakoztassuk egyéni képességeit, és megfelelő motiválással elérjük azt, hogy minél kreatívabbak legyenek. Ennek érdekében a korábbinál komplexebb, átfogóbb program kidolgozását kezdtük meg a Debreceni Egyetem Pedagógiai Pszichológiai Tanszékével együttműködve.
Az intézményünk tehetséggondozó programjának célja:
– az iskolába járó tanulók egyéni adottságainak, képességeinek felderítése
– intellektuális képességeik minél magasabb szintre juttatása, a tehetségkibontakoztatásához szükséges személyiségfejlesztése.
A pedagógiai célt két fő szempont segítségével igyekszünk megvalósítani:
– A tanulók megfelelő külső és belső motiválása, reális önértékelés kialakítása,
– egyéni differenciálás.
A tanulók kiválasztása során figyelembe vettük a pszichológiai vizsgálatok eredményeit, az osztályfőnökök, szaktanárok véleményét is. A gyerekek régi osztályközösségükben maradtak, de ezen belül biztosítottuk néhány tantárgy képességszerinti csoportbontásban való oktatását, valamint differenciált egyéni és csoportfoglalkozásokkal segítjük eredményességüket a tanórákon.
A komplex tehetséggondozó programban a tanulók délelőtti és délutáni foglalkozásai szerves egységet alkotnak. Elsődleges feladat a tantervi követelmények minél magasabb szintű teljesítése, miközben a gyerekek képességeitől függően lehetőség nyílik tehetségük feltárására és gazdagítására külön foglalkozásokon is.
A délelőtti tanítás az iskolai óratervvel összhangban folyik, délután azonban a tehetséggondozás funkcióját alapul véve speciális körökben dolgozunk. A gyerekek egyéni érdeklődésüknek megfelelőn választanak a kínálatból, 5. évfolyamon mindenki kipróbálhat mindent – mintegy forgószínpadszerűen,- hogy később eldönthesse, mi az, ami igazán érdekli őt, mi a számára a legmegfelelőbb, a legteljesebben kibontakoztató tevékenység.
Délelőtt a tanulók együtt dolgoznak a tanórákon az eredeti osztálykeretben, délután az osztályokból a tanulók érdeklődése, képessége szerint kiscsoportok alakulnak, s ebben a keretben folyik tovább a fejlesztés. Itt a feladatot a tanulók differenciáltabban, egyénre szabottabban kapják, mint a tanórákon. Így lehetőség nyílik a tanórai anyag elmélyítésére, gyakoroltatására, többletismeretek szerzésére, a szakterületek iránti érdeklődés felkeltésére, valamint az egyéni érdeklődés elmélyítésére. A hatékony pedagógiai differenciálás elengedhetetlenül fontos a program sikeres teljesítéséhez. Ezt a tanórán csak részben lehet megvalósítani, a délutáni kiscsoportos blokkok megfelelőbb kereteket biztosítanak ehhez.
A tehetségfejlesztés egy folyamat, ha az 5-6. évfolyamban megtaláljuk ezeket a gyerekeket, és sikerül megtalálni a számukra legmegfelelőbb tevékenységi kört, akkor 7-8. évfolyamon már teljesen az egyénre szabott differenciált fejlesztő munkára van szükség.
Az új komplex tehetséggondozó programban a tanulók délelőtti és délutáni foglalkozásai szerves egységet alkotnak. Elsődleges feladat a tantervi követelmények minél magasabb szintű teljesítése, miközben a gyerekek képességeitől függően lehetőség nyílik tehetségük feltárására és gazdagítására külön foglalkozásokon is.
A gyerekek érdeklődése nagyon sokrétű, és az a szerencsés, ha sokféle dolgot kipróbálhatnak, akár forgószínpadszerűen is, hogy végül megtalálják az igazán nekik való, az őket legteljesebben kibontakoztató tevékenységet.
A sokféle érdeklődés sokféle fejlesztési irányt igényel, ezekre leginkább a tanórán kívüli tevékenységek során nyílik lehetőség.
Iskolánk az alábbi lehetőségeket kínálja:
Szakkörök:
– Kézműves szakkör
– Gyöngyműhely
–
