A nyolcosztályos képzési forma keretében egy hosszabb tanulási folyamatban gondolkodhatunk, így lehetőségünk nyílik arra, hogy a felesleges ismétlődéseket kiiktatva számos területen az átlagosnál szélesebb és mélyebb ismereteket oktathassunk.
A tehetséggondozás keretében az idegen nyelvek, a matematika, az informatika, valamint az anyanyelvi kultúra és a tanulási képességek fejlesztésére helyezzük a hangsúlyt. Mindezt a tantárgyi rendszer, az óraszámok és a csoportbontások kialakításakor következetesen érvényesítettük.
A tanulók tehetségének kibontakoztatását az egyéni, differenciált munkáltatás mellett egyre jobban csoportmunkával, projektmódszerrel ösztönözzük. Tanulóink ezért 9. osztályban évfolyamdolgozatot, 11. osztályban pedig projektmunkát készítenek, melynek során gyakorolják az alkotómunka folyamatát. Az évfolyamdolgozatok és projektmunkák elkészítése megalapozza számukra az országos versenyeken való eredményes szereplést, illetve mintát ad az egyetemek és főiskolák által ma már elvárt hasonló jellegű követelmények sikeres teljesítéséhez. A tehetséggondozást szakköri keretben is végezzük.
A tanulók egyéni fejlődését egy évek óta egy jól kiforrott belső vizsgarendszerrel mérjük. Az elkészült évfolyamdolgozatokat és projekteket is minősítjük. Értékelési rendszerünkben új elem, hogy a projektmunkákat az alsóbb évfolyamos diákoknak is be kell mutatni, a végső minősítésben ezért az ő értékelésük is szerepet kap. A belső követelmények szerint kapott minősítésekről a szülőket is értesítjük.
A tehetséggondozás során a külső méréseknek fontos szerepet tulajdonítunk. A korábban az FPI által végzett fővárosi mérések, majd az országos kompetenciamérések azt mutatják, hogy az oktatás magas színvonalát sikerült tartósan megőriznünk: mutatóink az országos gimnáziumi átlagoknál jóval magasabbak, a nyolc évfolyamos gimnáziumok között is az élmezőnyben vagyunk.
A tehetségfejlesztésben erős motivációt jelent a szaktárgyi versenyeken való megmérettetés. Az OKTV-ken szinte minden olyan tantárgyból volt már döntős helyezésünk, amit helyi programunkban tanítunk: angol nyelv (1., 4., 21. helyezés), német nyelv (7., 9., 15., 17. helyezés), matematika (14. helyezés), történelem (17. helyezés), biológia (4. helyezés), fizika (16. helyezés), informatika (4., 11. helyezés), rajz és vizuális kultúra (2., 18. helyezés), mozgóképkultúra és médiaismeret (különdíj), filozófia magyar nyelven (12. helyezés), filozófia német nyelven (20. helyezés). Az alsóbb évfolyamokon is rengeteg szaktárgyi versenyen vettünk részt eredményesen az országos döntőkben. Magyarból például a Bolyai Anyanyelvi Csapatversenyen (1., 2. és 5. helyezés), a Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei Helyesírási Versenyen (5., 6. és 10. helyezés), az Implom Helyesírási Versenyen (6. helyezés), a Nyelvünkben élünk versenyen (5. helyezés). Matematikából az 5.-10. évfolyamig szervezett minden központilag támogatott versenyen van országos eredményünk: pl. Medve Matematika Vetélkedő (6. helyezés), Nemzetközi Kenguru Matematika Verseny (8. helyezés), Bolyai Matematika Csapatverseny (5. helyezés), Zrínyi Ilona Matematikaverseny (6. helyezés), Varga Tamás Matematikaverseny (11. helyezés), Matematika Határok Nélkül (4. helyezés), Arany Dániel Matematika Verseny (2. helyezés), Gordiusz Matematika Tesztverseny (16. helyezés), Kalmár László Matematikaverseny (12. helyezés). A természettudományok területén fizikából, földrajzból és kémiából értek el diákjaink jó eredményeket: pl. Jedlik Ányos Országos Fizika Versenyen (2. díjazott), Kárpát-medencei Nemzetközi Földrajz Versenyen (4. helyezett), a Curie Környezetvédelmi Emlékversenyen (4. helyezés). Az angol nyelvű Nemzetközi Fiatal Fizikusok Versenyén több éven keresztül volt egyik diákunk a hazánkat képviselő csapat tagja.
Természetes hatókörünk a beiskolázási területünk. Elsősorban a XXII. kerületben élő tehetséges tanulókat vesszük fel, ezért a kerületben működő általános iskolákkal kívánunk szorosabb kapcsolatot kialakítani. Iskolánk tanárai vezetik a kerületi német és kémia munkaközösséget is. A kerületben élők mellett a dél-budai agglomerációból - főleg Érdről, Diósdról, Százhalombattáról és Szigethalomról járnak hozzánk a legtöbben.
Sok diákunk tanul a kerület művészeti iskolájában, a Nádasdy Kálmán Alapfokú és Művészeti Általános Iskolában, az iskola egyik drámapedagógusa tartja nálunk a tánc- és drámafoglalkozásokat. Kiemelt rendezvényeinknek a Klauzál Gábor Budafok-Tétényi Művelődési Központ ad helyet.
A kommunikáció szakra készülő diákjainknak lehetőségük van a kerületi Promontor Televízió ifjúsági műsorában részt venni, emellett szeretnénk a kerületben működő Matild Média Iskolával is felvenni a kapcsolatot.
A helyi kötődések mellett főleg a továbbképzéseken és a versenyrendszeren keresztül keressük a fővárosi középiskolákkal való szorosabb szakmai kapcsolatokat. Tagjai vagyunk a Gimnáziumok Országos Szövetségének is.
Az elmúlt években több közös projektünk volt a Nemzeti Színházzal. Idén a Katona József Színházzal is együttműködési megállapodást kötöttünk.
A természettudományokban tehetséges diákjainkat a BME által biztosított fizikai és kémiai kísérletekkel egybekötött szakmai napokra, ill. a Természettudományi Múzeum múzeumóráira (földrajz, biológia) visszük. A pályaorientáció keretében fogadjuk főleg az ELTE és a Budapesti Corvinus Egyetem hallgatói önkormányzatának diákjait.
A tehetséggondozást továbbra is elsősorban a differenciált foglalkoztatást biztosító szakórákon és versenyfelkészítő szakköri keretekben szeretnénk folytatni. Kiemelt területünk továbbra is a logikai-matematikai és idegen nyelvi tehetségképzés, ezeket a területeket a képzés egész ideje alatt csoportbontásban tanítjuk.
A matematikaversenyeken kiemelkedően teljesítő diákjainkat évek óta hozzásegítjük ahhoz, hogy a veszprémi Pannon Egyetem által alapított Erdős Pál Matematikai Tehetséggondozó Iskolába járhassanak. Az itt szerzett módszereket a tehetséggondozási programunkba is beépítjük.
Tanítványainkat csoportbontásokkal, differenciált fejlesztéssel segítjük abban, hogy felsőfokú tanulmányaik előkészítéseként minél többen szerezhessenek angol nyelvből és német nyelvből középfokú és felsőfokú nyelvvizsgát. A német nyelv tanulásának érdekében továbbra is folyamatosan szervezzük a bonni testvériskolai kapcsolat keretében a csereutazásokat, Ausztriában ottani helyi iskolában való tanulással egybekötött projekthetet tartunk.
A tehetséges gyermekek számára tanulmányi versenyek szervezését és rendezését is felvállaljuk a környezeti nevelés és a természettudományi oktatás területén (biológia, földrajz). A természettudományos tantárgyak népszerűsítése érdekében szeretnénk az emelt szintre járó csoportokkal több laborgyakorlatot megnézni a Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetemen. Az alsóbb évfolyamosokhoz továbbra is természettudományos kísérleteket bemutató előadókat szeretnénk meghívni (pl. az ELMŰ által létrehozott "Energiasuli - FIZIBUSZ").
Az egyéni fejlesztés keretében mentoráljuk az évfolyamdolgozatokat és projektmunkákat készítő diákjainkat. A projektkészítés alapjait már az 5.-6. évfolyamokon, főleg a természetismeret-órákhoz kötődően tanítjuk. Az ezeken a területeken szerzett tapasztalatainkat szívesen megosztjuk más tehetségfejlesztő iskolákkal is.
A Nemzeti Színházzal kialakított kapcsolathoz hasonlóan a Katona József Színházzal is közös projektet szervezünk, az előadásokhoz kapcsolódó foglakozásokkal szeretnénk tanítványainkat színházértő, színházszerető felnőttekké nevelni.
A művészettörténet és vizuális nevelés keretében folytatni szeretnénk a Ludwig Múzeummal már megkezdett közös műhelyfoglalkozásokat.
Az évente megrendezett szakmai nappal, melyre neves tudósokat, művészeket, előadókat, ismert közéleti személyiségeket hívunk meg, segíteni szeretnénk a pályaorientációt.
A szakórákon, szakköri foglalkozásokon az iskola infrastuktúráját tudjuk használni (pl. az informatika termet, interaktív táblát). Emellett a programok megvalósításához, tartalmi gazdagításához pályázatok útján szeretnénk újabb forrásokat szerezni. Az iskola mellett működő iskolai alapítvány erőforrásaival is támogatja a tehetséggondozást (pl. könyvtári fejlesztéssel, a programköltségek finanszírozásával, a nevezési díjak kifizetésének vállalásával, a tehetségeket jutalmazó díjak adományozásával).
- Dezamicsné Babich Gertrúd, matematika-fizika szakos tanár, munkaközösség-vezető, versenyfelkészítő szakkör vezetője, emelt szintű érettségin vizsgáztató, gyermekvédelmi felelős
- Lauthné Url Csilla, német szakos tanár, iskolai és kerületi munkaközösség-vezető, vezetőtanár, közoktatási szakértő, vizsgaelnök (érettségi, tantárgyi bizottsági), tanártovábbképző
- Lindmayerné Rabi Márta, angol-spanyol szakos tanár, munkaközösség-vezető, emelt szintű érettségin vizsgáztató, TELC nyelvvizsgáztató
- Nagy Veronika, iskolapszichológus
- Romhányi Katalin, matematika-kémia szakos tanár, munkaközösség-vezető, tehetséggondozó szakkör vezetője
- Dr. Szász Erzsébet PhD (a történelemtudományok doktora), történelem-földrajz szakos tanár, munkaközösség-vezető, tankönyvíró, vezetőtanár, emelt szintű érettségin vizsgáztató, a KUTOSZ alapító tagja, az MTA-Történelmi Társulat Tanári Tagozatának tagja, az OKTV bizottság tagja
- Vaskor Gabriella, földrajz-biológia szakos tanár, munkaközösség-vezető, a Magyar Tudományos Akadémia Földtudományok Osztályának Oktatási Albizottságának tagja, közoktatási szakértő, szaktanácsadó, SDT-fejlesztő
A munka legjobb kimeneti mérője természetesen az, hogy diákjaink milyen eredményekkel teljesítik a középszintű és emelt szintű érettségi vizsgakövetelményeket, milyen arányban kerülnek be a felsőoktatásba, illetve hogy hogyan tudják ott megállni a helyüket.
Az alsóbb évfolyamokon az eredményesség és hatékonyság mérésében továbbra is a külső mérések eredményeit, a versenyeredményeket és a megszerzett nyelvvizsgák számát gondoljuk megbízható mutatóknak. Emellett az évfolyamokra kidolgozott belső vizsgarendszerünkben nyújtott tanulói teljesítmények, az évfolyamdolgozatok és projektmunkák mutatják számunkra legjobban a fejlődés mértékét. A folyamat egészében fontos visszajelzések számunkra a szülői elégedettségvizsgálatok is.
A munka során a személyes kapcsolatokat (megbeszéléseket, csoportmunkát, mentori tevékenységeket) tartjuk a leghatékonyabbnak. A hagyományos tanórai munkaformák mellett olyan munkaformákat ösztönzünk, amelyekben nagyfokú alkotói szabadság, tevékenységorientáltság, tartalmi komplexitás valósulhat meg. A projektmunkáknál a tanár együttműködő társ, ismeretek közlése helyett az ismeretszerzés módszertanának közvetítője, a kritikai gondolkodás ösztönzője. Legfőbb feladata az önálló tanulói munkavégzés feltételeinek biztosítása.
