Az alapfokú művészeti iskolákkal kialakított sok éves szakmai együttműködés és kapcsolatrendszer megerősített minket abban, hogy a tehetséggondozó munkában, a hagyományokra építve új utak keresésére van szükség. Jelentősen megváltozott a belépő tanulók zenei alapismerete (az ének-zenei oktatás háttérbe szorulásával) szerényebb felkészültséggel érkeznek a képzőművészeti oktatásba, mozgásfejlődésük és az iskolába lépés idejére kialakult mozgáskultúrájuk szintje jelentősen elmarad az 5-10 évvel ezelőtti pozitív tapasztalatainkhoz képest. Iskolánk szervezeti kultúrája, infrastruktúrája, a nevelőtestület felkészültsége, elhivatottsága és sok évtizedes pedagógiai és tehetséggondozó tapasztalatai megerősítettek minket abban, hogy a közel 20 éve végzett tehetségsegítő küldetésünket fejleszteni és folytatni kell. 6 évig OH Bázisintézményként is szélesítettük a tehetségtanácsadás palettáját, melyet 2017-2023 között végeztünk. Ezt követően döntöttünk úgy, hogy a hat év alatt összegyűlt tapasztalatokat és kibővült szakmai kapcsolatrendszerünket átemeljük a tehetségpont újra definiálása, megújulása érdekében, a Hubay Tehetségpont égisze alá. Ebben megerősített bennünket a Covid és azt követő időszak sok új kihívása, a szervezeti átalakulás igénye.
Míg a tehetségpontunk tevékenységének eddig döntő szerepet foglalt el a művészeti tevékenység mellett a kognitív fejlődés támogatása (fejlesztő matematika, fejlesztő játék, tanulásmódszertan, sakk) a fókuszt a művészeti nevelés területére helyeztük át. Az iskolai kereteken túl, érzékelve azt az igényt, hogy az izolálódás időszaka után a szülők szorosabb kapcsolódási igényét, a közösségi programokon keresztül megvalósuló tehetséggondozó munka felé fordultunk. (Családi koncert, szülő-tanuló-pedagógus közös programok, interdiszciplináris projekt a művészetoktatásban, érdeklődő szülők, felnőttek művészeti oktatása), melyekkel a jobb megértést, a művészetek egymásra hatását és ezek tehetségfejlesztésben rejlő lehetőségeit kívánjuk felhasználni.
A tehetségfeltárás, kiválasztás, speciális gondozás, a gyermekek tovább haladásának menedzselése rendszerszinten egymásra épülő, az egyes iskolák lehetőségeit meghaladó feladatokat jelent. A felsorolt tevékenységtípusok tanórai, tantervi keretek között nem valósíthatóak meg. Eddigi tevékenységünk eredményei alátámasztják, hogy a tanulói, szülői motiváció jelentősen megemelkedik, fókuszába kerül mind a közismereti- mind a művészeti iskolai tevékenység, melyekre pozitívan hat vissza a tehetségfoglalkozások fejlesztő ereje. Mindezt keretbe fogja a közösségben megélt élmény.
Tovább bővítettük hálózatban végzett tevékenységünket. A tudásmegosztás és a jógyakorlatok bemutatása sok éve rendszeresen történik, hozzáférhetővé téve eredményeinket, módszertani irányainkat a térség valamennyi iskolája számára. Rendszeresen (félévkor és tanév végén is) összegezzük az elért eredményeket, elemezzük, értékeljük és a szükséges korrekciók alapján jelöljük ki a tovább haladás útját.
Tevékenységünk fővárosi és Pest vármegyei, de egyre gyakoribb az érdeklődés távolabbi területekről is. Minden fővárosi művészeti iskolával rendszeres szakmai együttműködést alakítottunk ki. A térségi iskolákkal közös projekteket valósítunk meg. Klarinét-szaxofon kurzusok, iskolaközi együttműködés Nagymaros, Nagykovácsi, Pilisvörösvár, Dunavarsány, Dabas és számos más település zeneiskolájával. Szakmai támogatást nyújtunk és fogadunk be tematikus napok szervezésével, örömmel szervezve az OH Őszi és Tavaszi Pedagógiai Napjaihoz illesztve. Műhelyfoglalkozásokra kérjük fel a partner szakembereket, hogy mi is tovább fejlődjünk a tehetségfelismerés, tehetségfejlesztés, gazdagítás és a sajátos nevelési igénnyel élők felzárkóztatásában végzett tevékenységben. A tárgyi feltételek minden tevékenységformában magas szinten biztosítják a működést. Baletterem, képzőművészeti szaktantermek, égetőkemence, egyéni és csoportos zeneoktatáshoz zongorával és a szükséges oktatási eszközzel felszerelt termek, előadótermek mellett két nagy előadóterem is rendelkezésünkre áll. Rendelkezünk speciális eszközökkel is (mozgásfejlesztést segítő szőnyegek, labdák, balettrúd, projektorok, okostábla, stb. A képzőművészeti foglalkozáshoz anyagot biztosítjuk (rajz- és festőeszközök, állványok, papír, vászonfesték, ecsetek, fixáló, agyag, máz, formázóeszközök).
A bemeneti oldal elsődleges mérési módszere: képesség felméréssel, előzetes tudás megismerésével, hasonlóan a művészeti iskolai felvételihez, ismerkedünk meg az érdeklődő tanulókkal. A diagnosztikai szempontok iránt a szülők vagy felnőtt fiatalok a honlapunkon fellelhető művészeti iskolai felvételi módszertanából tájékozódhatnak. A befogadás, megértés, művészeti érzékenység megfigyelésével. (Hallási, mozgási, együttműködési készség.)
A folyamat során félévi és év végi mérést és értékelést alkalmazunk. Félévi: előadás, hangverseny, közös óra, külső és belső fellépések, valamint ezek közös, reflektív feldolgozása (verseny vagy versenyhelyzetek eredményessége, fellépési szituációk megfigyelése. A pszichikai alkalmasságról (pl.: szorongás leküzdése, sajátos nevelési igény típusának megfigyelése, alkalmazkodási képesség) ennek fejlődéséről a tehetségfejlesztési folyamat során alkotunk képet. A tanév végén szummatív, a teljes tanévre vetített beszámoló, előadás (balett), zenei vizsga, vizsgakiállítás reflektív értékelése nyújt képet. Az alap- és középfokú szakaszhatáron összegző, több tanévet átfogó fejlődési ív értékelésére kerül sor. Minden vizsgát, bemutatót, kiállítást közös, reflektív szakmai kiértékelés követ.
Értékelési szempontok: a tehetségsegítő folyamat akkor eredményes, ha a tanuló az átlagnál nagyobb mértékben mutat fejlődést; SNI tanuló esetén a programszakasz végén javul a teljesítőképesség, csökken a szereplési szorongás, javul a koncentrációs és együttműködési készség. Ezáltal erősödik a motiváció, a foglalkozásokon túli, otthoni művészeti tevékenység. A pedagógusok partneri együttműködése nyomán gazdagodik a módszertani tudás, kreativitás, az önkifejezésre való igény. A komplexitás (zene-tánc-képzőművészet egymásra hatása a személyiségfejlődés egészére számottevő hatással van. A művészeti fejlesztő tevékenység hatásaként javul a közismereti iskolai eredményesség, a tanulási nehézségek csökkennek, nő a kudarctűrő képesség, a közösségben végzett tevékenység hatására jelentősen fejlődik az együttműködési készség.
Az elégedettség mérése nem tesztekkel, hanem személyes konzultációval valósul meg. Tapasztalatunk szerint a kérdőíves felmérés pozitívabb képet fest, mint az adott szituációban (pl.: egy bemutató vagy hangverseny után) verbális és non-verbális eszközökkel kiábrázolt tanulói, szülői elégedettség. Tervezzük a beilleszthető pszichológiai tesztek alkalmazását az elégedettségmérő munkába.
A Hubay Jenő Zeneiskola AMI - Hubay Tehetségpont jellemző foglalkozási formái:
- HVZ-projekt: a Hubay Vonós Zenekar komplex foglalkozás, mely kibővül fúvósokkal, ütőkkel, a populáris zenekar eszközeivel, vokállal, kórussal, látványtervezéssel és megvalósítással, a tanulók bevonásával, szervezéstől a megvalósításáig. Több mint egy koncert. Megjelenik benne a korszerű hangtechnika megismerése, a digitális kottaírás, hangszerelési ismeretek, az audiovizuális fejlesztés, pedagógusok és tanulók közösségben végzett munkájával)
- Gamifikáció: belső motiváció mérése, mely hagyományos versenyeken nem mérhető. A versenyek során fejlesztjük a digitális zenei kompetenciát. Sándor Noémi tanárunk, a Musicators digitális tartalomfejlesztő cég együttműködő szakmai partnere.
- Fuvola-kamarazenei Találkozók Kovács Imre emlékére: ez a társas zenei esemény iskolánkban született meg, háromévenként tartjuk. Célja a tartalmas kamarazenei foglalkozásokon keresztül a tanulók közösségben végzett tevékenységgel való fejlesztése, közösségben, egymást segítve (vak tanuló aktív bevonása mellett is) érzékenyítjük a tanulókat az igényes kamarazenei, klasszikus muzsika közös művelésére, egymás elfogadására és támogatására.
- Interdiszciplináris előadások, műhelyfoglalkozások: Őszi és Tavaszi Pedagógiai Napok keretében kerülnek sorra, kapcsolódva a meghirdetett nap fókusztémájához igazítva, szaktanácsadók bevonásával, szakemberek részvételével valósulnak meg. Az előadások, szakmai műhelyek írásos elégedettségméréssel zárulnak, mely során lehetőséget adunk a résztvevő kollégáknak arra, hogy értékeljék a szakmai programot szakmai, tartalmi és szervezési szempontból is. Javaslataik alapján arra törekszünk, hogy minőségi előrelépést mutathassunk fel.
- Interaktív játékos zenés mesék: a kerületi iskolákban, a Zene Világnapjához kapcsolódva zenés mesejátékokat alkotnak tanáraink, bevonva zeneiskolai, ill. az előadás során a jelenlévő általános iskolai tanulókat. Az előadás komplex élményt nyújt, magába foglalja a zene, az irodalom, a képzőművészet elemeit. A gyerekek nem csupán passzív befogadói a történetnek, de aktív részeseivé válnak. A zenés mesék élménypedagógiai alapú hozadéka, hogy tapasztalati tanulást kínál, auditív és kinetikus megélést nyújt és pozitív érzelmi környezetet teremt, növelve a tanulás hatékonyságát, erősítve az együttműködési készséget. A közös alkotás, az önkifejezés játékos keretek között nemcsak a gyermekekben szunnyadó kreativitást éleszti föl, hanem kiemelt hatással bír a figyelem és a kommunikációs képesség fejlesztésében, a közös zenei tevékenységen keresztül. Az élményszerű tanulási helyzetek által nő a motiváció, a gyermekekben a nyitottság a művészeti nevelés, a zenei érdeklődés és a zeneértés iránt. A koronát erre maga a közönség bevonásával megtartott előadás teszi fel.
Tárgyi feltételek: A Hubay Tehetségpont működése szorosan összefügg, ráépül a Hubay Jenő Zeneiskola tevekénységének feltételrendszerére. Az épület az iskola központi épülete, a Tehetségpont bázisa. (www.hubayzeneiskola.hu) A korábbi tehetségfejlesztő tevékenység is innen indult. A tárgyi eszközök az iskola kizárólagos használatában vannak. A felszerelések korszerűek, jól segítik a tehetségfejlesztő munkát. (Pl.: szaktantermek, 250 fő befogadására alkalmas, hang- és fénytechnikával felszerelt hangversenyterem, mely irodalmi és balettelőadások befogadására is alkalmas. 2 zenekari próbaterem, melyből a vonószenekari rendelkezik külön hangtechnikával, kottaíró programmal, zenei felvételre és lejátszásra alkalmas eszközökkel. Képzőművészeti szaktantemek a képzőművészeti foglalkozásokhoz minden szükséges felszerelésekkel, anyagokkal rendelkeznek.)
Személyi feltételek: Iskolánkban 7 tanszak (szakmai munkaközösség) működik, 55 tanárral. 5 aktív mesterpedagógus, további egy fő sikerrel védte meg mesterprogramját. 3 szaktanácsadó, köztük a Budapesti POK vezető szaktanácsadója iskolánk tanára. Tehetségfejlesztő pedagógus szakvizsgával, gamifikációban is képzett pedagógussal rendelkezünk. Pszichológus, mentálhigiéné és a mozgásterápia területén gyakorlott szakemberekkel való együttműködés által minden területre kiterjedően biztosított a szakemberek bevonása. A Hubay Tehetségpontban tevékenységet végző pedagógusok, segítő és támogató szakemberek feladataikat térítésmentesen látják el.
